英语教研组开展“指向高阶思维培养的英语课外阅读教学”研讨活动五

2020年6月18日下午,我校英语教研组展开了主题为“指向高阶思维培养的英语课外阅读教学”研讨活动。教研组长秦亚凤老师主持此次活动,南菁校区英语组全体老师参加了活动。首先,初二王珺老师公开展示了Roses given, fragrance in hand的课外阅读课。这个故事改编自BBC《随身英语》,讲述了四个陌生人伸出援助之手的故事,教育我们在生活中不做冷漠的旁观者,而要竭尽所能帮助他人,传递爱心和温暖。王珺老师从文章的主体部分“四个故事”入手,从助人者和被帮助者两个维度,围绕”who””when””where””what””How”五个要素分析了故事情节和寓意。分析过程中穿插学生自身相关经历的讲述、文化背景知识的介绍,生词难点的分析等,从故事基本内容拓展开来,鼓励学生进行深层思考。在分析完故事的基础上,王老师回到文章的结构和主旨,揭示帮助他人的意义,并深入解读标题的丰富含义。王老师的课思路清晰,由浅入深,层层铺垫,既有对学生思维品质的培养,也有对学生语言表达能力的训练,充分体现了英语学科的工具性与人文性融合统一的特点。听课后,教研组老师们齐聚图书馆底楼党员活动室,听王老师说这节课的设计思路与课后反思,随后大家展开了热烈的讨论。各年级的老师,尤其是同年级的教师结合自己执教该文本的教学设计和心得体会各抒己见。大家充分肯定了王老师扎实的基本功和文本解读能力,对这节课中的亮点,如标题解读等进行分享讨论。教研活动中听评课的思维碰撞不仅帮助组内教师更好地成长,也鼓励了组内的其他老师大胆打开新思路、尝试新教学方法、对文本独到新颖的解读,对教师成长具有不可替代的作用。最后,教研组长秦亚风老师总结了此次活动,表扬了王老师在课外阅读教学方面的探索与实践,鼓励组内其他老师积极展开英语课外阅读教学,培养学生高阶思维。指向高阶思维培养的英语课外阅读教学研究,我们一直在路上。

英语教研组开展“指向高阶思维培养的英语课外阅读教学”研讨活动四

2020年5月28日下午,我校英语教研组展开了主题为“指向高阶思维培养的英语课外阅读教学”研讨活动。教研组长秦亚凤老师主持此次活动,两个校区英语组全体老师参加了活动。首先,初一新教师郭小姣老师公开展示了Nick Nelly and Jake的课外阅读课。这个故事选自外研社《多维阅读》第13级,讲述了一个叫Nick Nelly的小男孩起初是学校里的“小霸王”,欺负转学生Jake,Jake凭借自己的智慧和大度化解了一次次矛盾,并最终通过教Nick Nelly踢球,两人成为了好朋友。Nick Nelly 看似是一个讨人厌的小男孩,但是细读故事会发现,他从小就没有父亲,这促使了他霸凌弱小的性格背后隐藏着极度渴望得到同学关注和关爱的脆弱。该故事内容贴近学生生活,寓意深刻,具有很高的教育价值。郭老师从封面和标题入手,通过观察直观信息引发学生继续阅读的兴趣,接着分析了文章主体,包括Nick欺负Jake的几个回合中双方的反应、情感、性格、周围同学的反应等,其中穿插表演、朗读等活动,学生参与度高,气氛活跃。在分析到最后Nick的转变的时候,郭老师鼓励学生发表自己的观点,引出文章主题。总体来说,整节课以故事情节梳理为基础,在此基础上升华出主题,与学生实际相联系。整节课节奏紧凑,既锻炼了学生语言能力,又提升了思维品质,充分体现了英语学科的工具性与人文性融合统一的特点。听课后,教研组老师们齐聚图书馆底楼党员活动室,听郭老师说这节课的设计思路与课后反思,随后大家展开了热烈的讨论。两个校区各年级的老师,尤其是同年级的教师结合自己执教该文本的教学设计和心得体会各抒己见。大家充分肯定了郭老师扎实的基本功和文本解读能力,课堂掌控能力强,师生互动氛围良好。教研活动中听评课的思维碰撞不仅帮助组内教师更好地成长,也鼓励了组内的其他老师大胆打开新思路、尝试新教学方法、对文本独到新颖的解读,对教师成长具有不可替代的作用。最后,教研组长秦亚风老师总结了此次活动,表扬了郭老师在课外阅读教学方面的探索与实践,鼓励组内其他老师积极展开英语课外阅读教学,培养学生高阶思维。指向高阶思维培养的英语课外阅读教学研究,我们一直在路上。

英语教研组开展“指向高阶思维培养的英语课外阅读教学”研讨活动三

2020年5月21日下午,我校英语教研组展开了主题为“指向高阶思维培养的英语课外阅读教学”研讨活动。教研组长秦亚凤老师主持此次活动,两个校区英语组全体老师参加了活动。首先,初二备课组长耿玉宇老师公开展示了Stinky Street的课外阅读课。这个故事选自中国青年出版社《典范英语》第8级,讲述了一个叫富兰克林的小男孩不愿意搬家,为了留在“臭街”生活想尽办法,最后在邻居Mrs. Cox的帮助下以双赢的方式解决了难题。耿老师从小说要素入手,让学生找出人物关系,概括故事不同章节的大意,基于文本对人物性格和情感进行深入分析,层层铺垫,步步深入,随后揭示故事主旨,在分析的过程中鼓励学生表演出故事中有趣的章节,学生参与度高,课堂气氛活跃,既锻炼了语言能力,又提升了思维品质,充分体现了英语学科的工具性与人文性融合统一的特点。听课后,教研组老师们齐聚图书馆底楼党员活动室,听耿老师说这节课的设计思路与课后反思,随后大家展开了热烈的讨论。两个校区各年级的老师,尤其是同年级的教师结合自己执教该文本的教学设计和心得体会各抒己见。大家充分肯定了耿老师对文本的解读清晰到位,对人物性格和情感的分析有理有据,有条不紊,课堂气氛活跃,教学功底扎实,课堂掌控能力强,师生互动氛围良好。教研活动中听评课的思维碰撞不仅帮助组内教师更好地成长,也鼓励了组内的其他老师大胆打开新思路、尝试新教学方法、对文本独到新颖的解读,对教师成长具有不可替代的作用。最后,教研组长秦亚风老师总结了此次活动,表扬了耿老师在课外阅读教学方面的探索与实践,鼓励组内其他老师积极展开英语课外阅读教学,培养学生高阶思维。指向高阶思维培养的英语课外阅读教学研究,我们一直在路上。

英语教研组开展“指向高阶思维培养的英语课外阅读教学”研讨活动二

2020年5月14日下午,我校英语教研组展开了主题为“指向高阶思维培养的英语课外阅读教学”研讨活动。教研组长秦亚凤老师主持此次活动,英语组全体老师参加了活动。首先,组内青年教师陈晓曦老师公开展示了Noisy Neighbors的课外阅读课。这个绘本故事选自中国青年出版社《典范英语》第7级,讲述了Mr.Flinch嫌弃两个邻居吵闹,采取了种种手段想赶跑邻居,结果却事与愿违。陈老师从标题入手,启发学生去猜测文章内容,接着借助颜色分析故事中的人物性格,梳理情节,让学生带感情朗读体会故事中人物的情感和性格,课堂,在逐层深入的问题链与丰富多样的学习活动中探讨语篇的主题意义。整节课教学环节紧凑,层层铺垫,学生积极发言,思维活跃,既锻炼了语言能力,又提升了思维品质,充分体现了英语学科的工具性与人文性融合统一的特点。听课后,教研组老师们齐聚实验楼底楼会议室,听陈老师说这节课的设计思路与课后反思,随后大家展开了热烈的讨论。各年级的老师也结合自己的经验和对文本的理解各抒己见,大家充分肯定了陈老师在教学设计和文本解读方面的显著进步,赞美她的语言富有感染力,课堂气氛活跃,教学功底扎实,课堂掌控能力强,师生互动氛围良好。教研活动中听评课的思维碰撞不仅帮助青年教师更好地成长,也鼓励了组内的其他老师大胆打开新思路、尝试新教学方法、对文本进行独到新颖的解读,这种磨炼对教师成长具有不可替代的作用。最后,教研组长秦亚风老师总结了此次活动,表扬了陈老师在课外阅读教学方面的探索与实践,鼓励组内其他老师积极展开英语课外阅读教学,培养学生高阶思维。指向高阶思维培养的英语课外阅读教学研究,我们一直在路上。

英语教研组开展“指向高阶思维培养的英语课外阅读教学”研讨活动

2020年4月30日下午,我校英语教研组展开了主题为“指向高阶思维培养的英语课外阅读教学”研讨活动。教研组长秦亚凤老师主持此次活动,英语组全体老师参加了活动。首先,组内青年教师徐骊君老师公开展示了Uncle Al Goes Camping with Us的课外阅读课。这个绘本故事选自外研社《多维阅读》第13级,以儿童的视角,讲述了埃尔叔叔与孩子们一起去野营时发生的有趣的故事。徐老师从故事的人物、情节、环境三要素入手,引导学生抓住矛盾冲突,分析人物丰富的性格特点,在逐层深入的问题链与丰富多样的学习活动中探讨语篇的主题意义。学生在本节英语课外阅读课上既锻炼了语言能力,又提升了思维品质,充分体现了英语学科的工具性与人文性融合统一的特点。听课后,教研组老师们齐聚图书馆底楼会议室,听徐老师说这节课的设计思路与课后反思,随后大家展开了热烈的讨论。老师们结合自己的经验,围绕文本解读、教学设计、课堂互动等方面各抒己见,颇有费孝通先生说的“各美其美”的架势。大家又充分肯定了徐老师从自身特点出发,从较为理性的角度引导学生解读文本,探讨主题意义;纷纷赞扬徐老师语言功底扎实,课堂掌控能力强,师生互动好,欣喜地看到了年轻老师的进步与成长,在教研活动中做到了相互尊重欣赏、理解个性的“美人之美”。有了思维的激烈碰撞,徐老师和教研组其他同仁都从这些精彩发言中收获良多。 最后,教研组长秦亚风老师总结了此次活动,表扬了徐老师在课外阅读教学方面的探索与实践,鼓励组内其他青年老师积极参与,大胆尝试,当时就有八位老师报名,将在本学期的教研活动中公开展示课外阅读课。指向高阶思维培养的英语课外阅读教学研究,我们一直在路上。引领教师专业发展、“美美与共,天下大同”的教研组活动,我们一直在一起。